Презентация "Организация внеучебной (внеурочной) деятельности при введении ФГОС НОО второго поколения на первой ступени обучения". Организация внеучебной (внеурочной) деятельности при введении ФГОС НОО второго поколения на первой ступени обучения. Основные задачи внеурочной деятельности. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
- Внеурочная деятельность. Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации ФГОС НОО и ООО, следует понимать образовательную деятельность.
- Презентация к уроку по теме: Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС. Федорова Светлана Михайловна.
- ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Метапредметные педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность. 4.
- Реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего Объем внеурочной деятельности на ступень. ФГОС С(П)ОО. ФГОС. ООО. ФГОС НОО.
- Внеурочная деятельность в школе - [ Открыть документ ] учебных предметов и курсов внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС ООО (Из методических рекомендаций Смотреть презентацию - [ Открыть документ ].
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего Внеурочная деятельность определена как один из механизмов реализации. Презентация к уроку по биологии на тему: Внеурочная деятельность школьников – э совокупность всех видов деятельности по химии в свете требований ФГОС ООО (Из опыта работы МОУ «СОШ № 73» г.
(Слайд 2-3) Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. (Слайд 4) Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:. обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;. оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;. улучшить условия для развития ребенка;.
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. (Слайд 5) Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:. o спортивно-оздоровительное. o духовно-нравственное. o общеинтеллектуальное. o общекультурное.
(Слайд 6) Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов. Организационные модели внеурочной деятельности. Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность может осуществляться через (рис. 1 раздаточного материала).
Опираясь на данную базовую модель, могут быть предложены несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности: (Слайд7). модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);. модель «школы полного дня»;.
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);. инновационно-образовательная модель. Первая модель опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.
(Слайд 8) Модель дополнительного образования. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность. Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ.
Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и методы работы. Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами. Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.
(Слайд 9) Модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня. Данную модель характеризует:. создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;. содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;. создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;.
создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;. построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;. опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня. (Слайд 10) Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие). В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:.
взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;. организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;. организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;. организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся. Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.
(Слайд 11) Инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении. В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.
Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами. Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.
(Слайд 12) Основные направления воспитательной работы представлены на слайде. (Слайд 13) Ведущие формы деятельности патриотического направления. (Слайд 14) Ведущие формы деятельности образовательного направления. (Слайд 15) Ведущие формы деятельности спортивно-оздоровительного направления. (Слайд 16) Ведущие формы деятельности художественно-эстетического направления. (Слайд 17) Формы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология». (Слайд 18) Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение».
(Слайд 19) Примеры проектов в рамках курса «Математика». (Слайд 20) Примеры проектов в рамках курса «Окружающий мир». (Слайд 21, 22, 23) Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников. Планирование воспитательной работы в классе. (слайд 24) Основу этой деятельности составляет моделирование, ведь план воспитательной работы — это не что иное, как модель од¬ного из фрагментов будущего состояния воспитательного процесса. Чтобы успешно осуществить планирование, необходимо соблюдать определённые принципы педагогического моделирования: системно¬сти, конкретности, оптимальности, диалога, индивидуальности, научности, непрерывности.
Во-первых, классный руководитель должен найти наилучший вариант участия детей и взрослых в коллективной работе по планированию. Во-вто¬рых, результатом этой совместной дея¬тельности должны стать модельные пред¬ставления об оптимальном варианте по¬строения жизнедеятельности в классе и воспитательного процесса в нем. В-тре¬тьих, классный руководитель должен избрать оптимальный вариант формы и структуры самого плана воспитательной работы, чтобы создаваемый документ был удобен для использования в повседневной деятельности классного руководителя. Переходим к практической части. На работу в группах отводится до 15 минут.
Необходимо определить руководителя микрогруппы, который будет представлять ваши наработки. Для успешной работы предлагаю воспользоваться раздаточным материалом. Защита будет проходить в форме устного сообщения (2-3 мин). Раздаточный материал у руководителя группы. Вам предлагаю разработать функций классного руководителя. (самые основные – 5-6). Вам предлагаю используя раздаточный материал разработать формы плана (сетки) воспитательной работы класса.
Зафиксируйте направления воспитательной системы класса (основных 3-4). Предлагаю определить формы и способы совместной деятельности учителя, учащихся и родителей, которые будут способствовать формированию модели выпускника начальной школы. Работа в микрогруппах 10-15 минут.
- Почему выделили именно эти направления. - Почему именно эти направления, Вы считаете основными. (Защита наработок группами). Уважаемые коллеги. Сегодня вы ещё раз убедились, что групповой способ работы очень эффективен и в организации деятельности взрослых.
Однако мы видим, что одному педагогу поднять такой пласт – не под силу, необходима команда. В своих ОУ необходимо собрать команду единомышленников, под руководством зам. дир. по ВР, в состав такого совета, кроме классных руководителей, необходимо ввести и старшую вожатую, педагогов доп.
образования. Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле. На странице приведен только фрагмент материала. Автор: Федотова Анжелика Владимировна → Анжела9584.